الأهداف التربوية السلوكية
وتطبيقاتها في اللغة العربية
الأهداف المعرفية وهرم بلوم
صنَّف بلوم الأهدافَ المعرفية في ستة مستويات هي: التذكّرُ والفَهمُ والتّطبيقُ والتَّحليلُ والتّركيبُ، والتّقويم، وقد جعل علماءُ التربية –حديثا- الإبداعَ والابتكار مكانَ التقويم في قمة الهرم، وجعلوا التقويم مكانَ التركيب، وفيما يأتي تعريف بهذه المستويات، وتمثيل عليها في مادّة اللّغةِ العربيّة.
1- التّذكّرُ والمعرفة: يَدلّ التّذكّرعلى قدرة الطالبُ في تذكر المادة الدراسية التي سبق تعلُّمَها؛ ويشمل الأفعال: يُعرّف، يُحدّد، يذكرُ، يختار، يُسمّي ...
نماذج على مستوى المعرفة والتذكر:
1. أنْ يُعرّف الطالبُ التمييزَ.
2. أنْ يُعدّدَ الطالبُ عناصرَ القصّة.
3. أنْ يُسمي الطالبُ ثلاثة شعراء في العصر العباسي.
4. أنْ يُحدِّدَ الطالبُ خصائص أدب العصر الجاهلي.
5. أنْ يذكرَ الطالبُ اسم الشاعر.
2- الفهم أو الاستيعاب: يدلّ على قدرة الطالبُ في إدراك المعنى الملائم، والتفسير والشرح، وتعليله للأحداث، أو الظواهر التى يدرسها؛ ويشمل الأفعال: يشرح، يلخص، يوضح، يفسر، يشرح، يبيّن ...
نماذج على مستوى الفهم والاستيعاب:
1. أنْ يشرح الطالبُ أبيات القصيدة.
2. أنْ يفسر الطالبُ معاني المفردات الأتية:...
3. أنْ يستنتج الطالبُ الأفكار الرئيسة في المقالة.
4. أنْ يُفسِّرَ الطالبُ الآيات من 1-10 من سورة فاطر.
3- التطبيق: يدلّ على قدرة الطالبُ في استخدام معلومات مجردة فى حل مشكلة أو التعامل مع موقف جديد عليه؛ ويشمل الأفعال: يستخدم، يستخرج، يحسب، يعرب، يستخدم قانون أو قاعدة.
نماذج على مستوى التطبيق:
1. أنْ يستخرج الطالبُ الصور الفنية الواردة في النّص....
2. أنْ يعرب الطالبُ ما تحته خط.
3. أنْ يستخرج الطالبُ معاني المفردات الآتية من المعجم الوسيط.
4. أنْ يعطي الطالبُ أمثلة على الممنوع من الصرف في مقالة ....
5. أنْ يُقطِّعَ الطالبُ الأبيات الشعرية؛ كي يحدد التفيعلات والبحر العروضي.
4- التحليل: يشير إلى قدرة الطالب على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها البنائية الجزئية؛ مما يساعد على فهم البنية المعرفية والتنظيم البنائى لها؛ ويشمل الأفعال: يرسم، يفرق، يقارن، يوضح العلاقة، يستنتج، يناقش، يصنف، يربط، ...
نماذج على مستوى التحليل:
1. أنْ يحلل الطالبُ نصا شعريا مُبينا الأفكار الرئيسة فيه.
2. أنْ يصنّف الطالبُ الكلمات إلى معرب ومبنيّ.
3. أنْ يقارن الطالبُ بين الحال والتمييز.
4. أنْ يبين الطالبُ الصورة الفنية في القصيدة.
5- التركيب: يشير إلى قدرة الطالبُ على التجميع والتنظيم وإعادة الربط بين الأشياء، ووضع الأجزاء معا على نحو جديد له شكله ومغزاه؛ ويشمل الأفعال: يقترح، يُطور، يكون، يشكل عبارة، يتنبأ، يُخطط، يُصمم، يعيد صياغة، ...
نماذج على مستوى التركيب:
1. أنْ يضع الطالبُ تصورا لحل مشكلة التلوث ....
2. أنْ يكتب الطالبُ قصة قصيرة أو مقالة ...
3. أنْ يصمم الطالبُ وسيلة تعليمية.
4. أنْ يعيد الطالبُ تصنيف العناصر الكيميائية.
5. أنْ يخطط الطالبُ سير رحلة علمية.
6- التقويم: يشير إلى قدرة الطالبُ على إعطاء قيمة معينة لشيء ما، ويكون تقديره قائما على معايير وأسس محددة ومقبولة يتضمن استخدام المستويات السابقة؛ ويشمل الأفعال: يقوّم، ينْتقد، يبرر، يدعم بالرأي، يحكم، يثبت صلاحية، يستنبط، يبتكر، يكتشف ...
نماذج على مستوى التقويم:
1. أنْ ينقدَ الطالبُ مقالة الأيدز، أو قصّة الكرز المنسي، أو قصيدة ولد الهدي ....
2. أنْ يبديَ الطالبُ رأيه في المقالة ...
3. أنْ يحكمَ الطالبُ أيّ القصيدتين أفضل بعد سماعهما وتحليهما ...
4. أنْ يعيدَ الطالبُ كتابة القصة بنهاية جديدة مناسبة.
5. أنْ يبرهنَ الطالبُ على عظمة اللغة العربية بين لغات العالم.
